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篇名: 等待的投資
作者: 小妤	日期: 2008.05.25　　天氣: 　心情:

◎文/洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）
美國南加州大心理學的講座教授雷恩博士
日前在榮總做了一場「腦與暴力行」的演講，因為他是世界上，唯一掃描過四十一名殺人犯大腦的人，所以會場擠得滿滿的。
雷恩教授發現，殺人犯的腦果然不一樣，預謀形態的罪犯腦袋，跟我們正常人差不多。
但是臨時起意，衝動型的，前腦就非常的不活化。
最令人驚訝的是，他報告了一個他在非洲模里西斯做的兒童健康計畫的成果。
他們給一百名三到五歲的孩子，「豐富」的生長環境，如額外的營養，像牛奶、魚肝油等，每天二個半小時額外的運動，及額外的活動如說故事給孩子聽、戶外教學，帶去參觀爸爸工作的工廠、磨坊、烘焙坊等。
等到這些孩子長到十一歲時，追蹤他們注意力的生理反應，如膚電反應及腦波 (EEG)，發現都比在一般家庭中，成長的一百名對照組孩子，好很多。
到他們十七歲及二十三歲時，再做這兩組孩子比對，發現在反社會行為上有大不同。
童年期這二年的特別照顧，發生了影響，他認為差別在於大腦的發展，尤其是海馬迴、胼胝體及額葉的眼眶皮質的部分，因為現在已知這些地方跟暴力行為有關。
他的演講跟我過去的想法一樣，看到了數據，也更令我憂心，因為前一天，我正好從新竹尖石鄉的部落小學演講回來，我看到了原住民教育的盲點，如果雷恩教授是對的，我們現在不改善，以後會付出社會成本。
這些孩子散居深山之中，上學往返費時，所以大部分孩子住校，有的學校住宿孩子高達90％，而且有的是從幼稚園就住校，看到小學一年級的學生，在搓洗自己的衣服，很是不捨。部落小學的老師流動率很高。
有的學校高達百分之八十，教了一年便想請調回平地。
因為後山部落皆無公車，除非自己有車，不然困在山區，無法下山。
所有老師都很年輕，幾乎沒有老師超過三十歲，沒有結婚的老師，有時不知怎樣去帶孩子，尤其不是自己的孩子。
最嚴重的是隔代教養，年輕人都在平地討生活，孩子由祖父母帶。
看到幼稚園就住校的孩子，真是令人心酸。
一個還要媽媽抱抱的孩子，孤獨地坐在台階上望著夕陽，那個落寞的神情讓我腳步沈重，登不上要離去的車。
一個國家的錢，如果不用在教育上，一定用在監獄上。
雷恩教授的研究指出，大腦發展，與暴力行為及反社會行為的關係。
童年期只要二年的額外照顧，就可以避免以後很多的社會成本。
台灣不是沒有錢，但是沒有用對地方。
我們從公投的那四億元，或是支援馬其頓的三億美金就可以看出。
教育是百年大計，不能要求立竿見影，馬上見效，它是潛移默化，教化心靈的過程。
教育也不是蓋學校、買設備，它最重要的是人，是人的那顆熱忱的心。
對「人」我有信心，因為這一次我們一起上山的，有數位麗林國小很有經驗的老師，
她們放棄休假上山做義工。
也有義工媽媽，跟我們上去講故事、教勞作，甚至有義工媽媽，為了準備教材做到手指起繭。
我沒有信心的是政府，因為急功近利只看數字的人，會失去人性的柔軟度。
我沒有想到部落老師的偏遠加給是依山高來畫分，多少千公尺多少錢，而不是依距離平地的遠近；因此我看到深山裡面的小學老師，因為學校蓋在谷底而不是山頭，一個月少領一千元的津貼。
看到每年跨年晚會或嘉年華會，一次幾百萬的造勢大手筆，為什麼不把這些錢，用來補貼公共汽車，讓部落的人，有交通工具可以下山呢？

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